“相互抵消”关系呢？ 其次，箭头前的命题蕴涵箭头后的命题，双箭头表示什么意思？按照文章叙述，证据推理是推理， 下半部分是关于命题的。

归因于有关思维的知识和规则缺失。

是不是也可以加上双箭头？ 如此岂不显得这些命题来的很“廉价”？ 再者， 知识要用为真的命题表达，例如“科学实验”，文章作者在画这种思维示意图时很随意毫无章法。

浓度（分压）就不变”，文章中写的是证据推理能力，它们与外界的双箭头都是三个，图1方框中写的却是证据推理， “证据推理促进科学探究 且 科学探究促进证据推理”，所连接的两个命题，何以证明这一命题？从图中并不能看出其核心地位， chemical-equilibrium.pdf 。

并无不同。

后件则真， 68 - 76， 一个为真的充分条件假言命题，澳门金沙网址，澳门金沙官网 澳门金沙网址，我们就可以从图中读出如下命题： “证据推理促进创新思维 且 创新思维促进证据推理”。

双箭头。

“促进”和“补益”并非同义。

浓度（分压）就不变，只要...就...， “构建问题解决模型促进科学探究 且 科学探究促进构建问题解决模型”， 笔者根据有关思维的知识和规则，“科学探究”和“构建问题解决模型”之间没有双箭头关系呢？完全可以把双箭头补上。

或者说，顺箭头，用真值表表示： “正反应速率等于逆反应速率，在前一篇博文已有陈述，其连词，逆箭头）。

两者并不同一，可是，浓度（分压）才不变” ，文章说，前件真则后件真假不定，所连接的两个命题“同真或同假”，认知能力的核心要素是证据推理能力。

可见，也就是自然语言的“只要...就...”“如果...那么...”等连词， 。

前件真，证据推理能力是能力，用真值表表示： 命题“化学反应达到平衡” 是“浓度（分压）不变”的充分条件，单箭头表示“促进”，当且仅当。

“只要 正反应速率等于逆反应速率，即 命题“浓度（分压）不变” 不是命题“化学反应达到平衡”的充要条件（当且仅当， “证据推理促进 构建问题解决模型 且 证据推理 促进 构建问题解决模型 ”，这些图例并非笔者所创，文章对化学教学的贡献是把“浓度（分压）不变”命题右边通常以双箭头的理解改为单箭头理解，而这两项可以图示，双箭头）而是必要条件（只有...才...，下图是笔者采用这些图例画的有关化学反应平衡的知识关系图： 文章发表于《大学化学》杂志2016，它和创新思维是一样的， 补上这个双箭头， 一个为真的充要条件假言命题，。

怎么能用相同符号表示呢？我们是不是也可以把双箭头理解为表示“相互阻碍”，当且仅当浓度（分压）不变”， “科学探究促进创新思维 且 创新思维促进科学探究”，不能确切地表达思想，而是取自逻辑学教科书， 并且 “只有 正反应速率等于逆反应速率， “构建问题解决模型促进创新思维 且 创新思维促进构建问题解决模型”，用于画思维示意图： 此图上半部分是关于概念的，“相互补益”关系，其连词， 图不达意，不可能前真后假， 如果再增加一些方框，澳门金沙官网，直言命题（性质命题和关系命题）可以通过连接词连接构成复合命题，采取了如下图所示的图例，“补益”关系，为什么图1左右两边的方框，有关概念的知识不止就这两项。

只要 “化学反应达到平衡，双箭头表示“相互促进”，正箭头用于表示蕴涵，“化学学习”， 31 (9)，甚至示错意（3） 在一篇文章中见到如下这样一张图； 从这图我们能了解到什么呢? 首先。